课堂妙招 | 讨论式教学之戴好思考的“六顶帽子”

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在开展讨论式教学时，您是否遇到学生参与广度不够, 讨论被少数学生所把持的现象？您是否经历过明明是讨论问题的环节，却变成了学生们在课堂上闲聊的机会？您是否见到“形式主义的走过场”式讨论？若这些您屡屡中招，也不必担心，紧跟小编的步伐，相信您会找到破解密码~

“六顶思考帽”是英国学者爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式, 或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具, 避免将时间浪费在互相争执上,强调的是 “能够成为什么”, 而非“本身是什么”, 是寻求一条向前发展的路, 而不是争论谁对谁错。

博诺的“六顶思考帽”给出了一个完整的组织操作框架去解决讨论式教学潜在的问题，与此同时给讨论中不同的主体对象创造了对话交流的空间。六顶帽子代表了六种思维角色的扮演：蓝色帽子是指挥帽，切合教师的身份，教师要不失时机地对讨论进行控制与组织；红色帽子是感性直觉思维，教师与学生以自己的直觉与预感，形成观点和感觉的能力；绿色帽子是创造力之帽，需要在教师的引导下或者在一定知识积累基础上鼓励学生“佩戴”；白色帽子是中立客观思维，一般是中性的事实，针对讨论问题有什么相关信息，现有信息该如何处理，对搜集的信息要进行归类、加工和处理；黄色帽子是乐观的帽子，鼓励学生思考讨论问题的积极方面；黑色帽子是批判力之帽，教师需要鼓励学生去思考和讨论问题可能存在的缺陷与不足。

相信各位老师看到这里也是一知半解，小编在这里给出具体案例。保你轻松上手~

案例1：

人教版九年级英语课堂

《I think that mooncakes are delicious!》

具体规则

1.全班同学抽签形式分成五组，每组选择一名负责人。

2.组内成员按照“六顶思考帽”模式进行角色划分。（需注意：安排记录人，认真做好记录）

3.利用“六顶思考帽”对他们遇到的节日或风俗进行分析，从而减少甚至规避文化差异给他们带来的冲击：

戴上绿色的思考帽，让学生去找出每个节日具有的特点与背景；

戴上黄色的思考帽，让学生评价每个节日背后的价值；

戴上黑色的思考帽，让学生尝试去分析每个节日背后的局限性；

戴上红色的思考帽，让学生所顾虑地从各自的直觉或情感出发来说出各自最喜欢或者做讨厌的节日。

4.准备好白纸以及彩色马克笔。

5.组内讨论时间为15min，课堂展示时间为20min。

注意

教师必须提前说明，每个人不停换各自的思考帽的最终目的并不是要求他们对各个国家的节日或风俗进行评价，每个人需要做的只是对各种节日或风俗进行客观地分析从而更加系统全面地了解中西方的文化差异并对其保持尊重和欣赏的态度。

案例2：

人教版七年级历史课堂

《郑和下西洋》

具体活动安排

1.分组，每组选出一名组长，按照“六顶思考帽”进行角色划分，并安排记录人，选择具体角度进行讨论。

2.组内讨论15分钟；课堂分享20分钟。

3.讨论步骤及内容提示：

白帽：陈述郑和下西洋的背景。

黑帽：陈述郑和下西洋的目的 。

红帽：根据前面同学的分析进行直觉判断，中国经济格局会发生怎样的变化。

绿帽：陈述郑和下西洋的路线。

白帽：比较郑和下西洋与欧洲人开辟新航路不同之处。

黄帽：列举郑和下西洋的积极影响。

黑帽：列举郑和下西洋的消极影响。

蓝帽：进行总结陈述。

提示

可以从自然地理条件、交通条件、政治状况、人口分布、生产工具、文化状况等角度分析，并结合当今现实进行深入理解。

以上就是本次分享的全部内容啦！看到这篇推文的您，可以马上构思，试一试用“六顶思考帽“模式来教学，相信您会有更深刻地体会！

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